Un vistazo a la décima promoción de la UEMS

La siguiente es una recopilación de imágenes que reseñan algunas de las actividades de los estudiantes de la décima promoción de bachilleres de la Unidad Educativa Mariscal Sucre, UEMS, de Guayaquil - Ecuador, en un vídeo de mi autoría.

La música, un vehículo para transmitir ideas en el aula

Acaba de tocar el timbre en el colegio. Es momento de la clase de Formación Ciudadana en tercer curso de bachillerato. Muchos de mis estudiantes me miran extrañados cuando ingreso al aula llevando conmigo una grabadora. De inmediato procedo a conectarla para tenerla lista para cuando la necesite. Se escuchan expresiones de sorpresa, acompañadas de varios comentarios: “Profesor, vamos a bailar”; “Profesor, escucharemos reggaeton”; entre otros.

Realizo la presentación de mi clase y de inmediato acompaño mi exposición con el tema “Buenos Aires en Llamas” de Attaque 77, extraída del disco Karmagedon. Al finalizar la canción formulo algunas preguntas sobre la letra de la canción y de inmediato muchas ideas se vierten en el aula para reafirmar la importancia de la madurez política en los electores (el tema de la clase). Algunos estudiantes relacionan la realidad de Buenos Aires con la de Guayaquil y encuentran aspectos en común, lo cual facilita aún más la interiorización del contenido y la consecución del objetivo de la clase.

Siempre he creído que la música es un buen vehículo para transmitir ideas, y en el caso de los adolescentes es el vehículo más ideal para llegar a ellos, teniendo en cuenta que el ritmo sea apropiado.

A continuación, algunas observaciones que considero importante tener en cuenta al momento de utilizar la música como recurso didáctico en el aula:

1. La música facilita la expresión de un lenguaje coloquial, por lo que motiva a un mejor entendimiento de los temas sociales.
2. Escuchar música contribuye al desarrollo de la destreza auditiva, a fin de lograr una mejor comprensión lectora.
3. Al seleccionar las canciones es conveniente identificar la intencionalidad del tema tratado y los valores implícitos en la letra de la canción.
4. En ocasiones el vídeo musical no siempre es un recurso que contribuye a fortalecer el mensaje de la canción, por lo tanto cuando las imágenes no son correctas tienden a distorsionarlo.
5. Es necesario tener presente una estrategia o actividades que permitan aprovechar adecuadamente el contenido de la canción para reforzar el tema de la clase.
6. Depende del criterio del maestro la necesidad de escoger el momento adecuado de la clase para escuchar una canción.

En lo personal, escuchar música antes de finalizar la clase permite a los estudiantes relajarse y fortalece el planteamiento de conclusiones.

A continuación unos temas musicales que usualmente utilizo en mis clases de Estudios Sociales:

Attaque 77 - Buenos Aires en llamas

Aterciopelados - Canción Protesta

Jorge Drexler - Disneylandia

Ricardo Arjona - Carabelas

El Periodismo para Niños

Le resulta complicado a mi hijo de 10 años encontrar noticias sobre temas de política o economía para sus tareas escolares. Por lo general comenta que la redacción es demasiado compleja, además no tiene los referentes necesarios para comprenderlas.

Él recorta las noticias, las lee y termina por no entenderlas. Simplemente cumple con la formalidad de pegarlas en su cuaderno para realizar la tarea.

Hace una década, este mismo problema me llevó a plantear el tema de mi tesis para la Licenciatura en Ciencias de la Comunicación Social. A pesar del tiempo transcurrido no he visto avances significativos en el área de la producción de noticias para niños.

Para ofrecer noticias a los niños, es importante comprender que al igual que los adultos, los niños también prestan interés a los hechos informativos que se suscitan a su alrededor, en especial cuando las situaciones se relacionan con la vida familiar e involucran el comportamiento de otros niños.

De los 7 a los 12 años de edad, el niño adquiere la disposición de ser más objetivo, siendo capaz de ver la realidad tal como es y no como se la imagina. A partir de esta fase el niño está en capacidad de reflexionar acerca de los hechos que acontecen en su entorno, empieza a formular sus opiniones para expresar puntos de vista basados en sus experiencias y en la información que recibe a través de los medios de comunicación.

Para el niño, las noticias deben ser estructuradas con un lenguaje asequible, acompañado de recursos atractivos, que llamen su atención. Las expresiones que se empleen deben ser claras y directas.

Para llegar con un mensaje informativo a los niños es conveniente tener en cuenta los siguientes aspectos.

• Conocer las características del lenguaje de los niños (recursos y juegos verbales, elementos rítmicos, construcción sintáctica, expresión gestual y corporal, modos de comunicación)
• Conocer las características del relato infantil.
• Identificar las características y recursos que ofrece el canal de comunicación que se emplea, orientado al entorno de los niños.
• Aprovechar toda la gama de posibilidades que puede ser utilizada con los niños: teatralización, juegos, canciones, refranes, chistes, coplas, trabalenguas, talleres de creatividad, entrevistas, concursos, actividades deportivas, culturales y en general.

En la información para niños, las normas estrictas de la objetividad de la noticia pueden ser un poco más elásticas, debido a que el interés del niño se dirige a los hechos y asuntos que se vinculan con su campo de experiencia.

Los objetivos del periodismo para niños deben ser los mismos del periodismo en general, pues como perceptores merecen el mismo respeto.

La selección de las fuentes, así como de los elementos que conforman la noticia exigen algo más que intuición, por lo tanto la búsqueda de las motivaciones que impulsen los resortes internos del pequeño oyente requieren responsabilidad profesional.

El periodismo para niños no es una rama de la pedagogía, es simplemente periodismo.

La Torre del Reloj cobró vida con Chabaco

La Plaza de San Sebastián, es un lugar tradicional en Loja, Ecuador. En ella se reunió el 18 de noviembre de 1820 el pueblo de Loja para proclamar la Independencia de la Corona Española.

Uno de los monumentos representativos de la Plaza es la Torre del Reloj, ubicada en la parte central del Parque. Tiene una altura de 32 metros de alto y en su base destacan en relieve, escenas de la historia de Loja: los Paltas y Bracamoros, la Gobernación de Mainas y Yaguarzongo, la Independencia de Loja y el Gobierno Federal de 1859.

Como vemos un símbolo trascendente en la historia de Loja. Por esta razón decidí darle vida, materializarla en un personaje que me permitiera transmitir valores y anécdotas de los lojanos. El proyecto se concretó en las páginas del Suplemento Dominical Juan Salvador Gaviota, que apareció de manera efímera a finales de la década del 90 del siglo anterior en el vespertino Diario Crónica de la Tarde.

Desde su nacimiento, el personaje de Chabaco (apelativo que se concede a quienes llevan por nombre Sebastián), sirvió de referente para narrar historias cortas y vivencias de la ciudad bañada por los ríos Zamora y Malacatos.

En la gráfica que ilustra esta entrada de blog, pueden observarse los rasgos característicos del personaje, que en su parte superior lleva izada la bandera de Loja.

Un feriado entre problemas y falta de control

Preparándome para el feriado de Semana Santa, sin embargo aún no me repongo de la odisea que debí pasar para viajar desde Guayaquil a Salinas, para disfrutar del feriado de Carnaval.

El domingo 14 de febrero, el calvario comenzó en la Terminal Terrestre de Guayaquil, a las 5 de la mañana, lugar donde se había congregado una gran cantidad de personas en las oficinas del servicio de transporte ejecutivo con destino a las playas de la Península y otros lugares del Ecuador.

A medida que transcurría el tiempo, con la espera caldeaban los ánimos y entre empujones e insultos los viajeros se habrían paso entre la multitud para llegar hasta la ventanilla y obtener un boleto. La vigilancia y control en las columnas era nula. Recién a las 8 horas apareció un grupo de guardias de la terminal terrestre intentando poner orden. A las 8h30 recibieron apoyo de la Policía Nacional... digamos apoyo, aunque ni ellos sabían como organizar a las personas. Después de tanto desorden, recién a las 9h20 logré conseguir boleto.

El martes 16 de febrero, para el retorno desde Salinas, el panorama fue similar. A las afueras de las oficinas de la cooperativa de transporte ejecutivo las personas formaban una larga columna que compartía la calle con el tránsito vehicular. El policía que controlaba el tráfico observaba impotente el movimiento de personas que a momentos se encontraban de cerca con los vehículos que transitaban por la céntrica calle de Salinas.

En medio de transeúntes, ventas callejeras y bañistas que se retiraban de la playa para integrarse a la actividad nocturna de salinas en bares y discotecas o simplemente para descansar, la gente esperaba desde las 5 de la tarde o más temprano para obtener boletos. A las 9 de la noche las ventanillas de venta de boletos se cerraron ante la mirada impaciente y los reclamos de los pasajeros.

Entre tanto reclamo se abrió momentáneamente la ventanilla para que un empleado de la cooperativa anunciara que la empresa de transporte había decidido poner a disposición de los viajeros una unidad más de transporte para "servirles mejor". Esto ocasionó que la gente pugne por ubicarse cerca de las ventanillas para obtener boletos.

¿Esa es forma de tratar a los turistas? ¿Qué pasó con los operativos de control que se deben implementar durante la temporada? A pesar de ser un destino turístico preferido, ¿por qué Salinas no cuenta aún con una terminal de transporte de mayor capacidad?

Creo que si la situación se repite durante el feriado de Semana Santa, preferiré no viajar y quedarme en casa, como pensarán hacerlo también otros decepcionadosturistas que viajaron a Salinas durante el feriado de Carnaval.

Un sector al margen del progreso de Guayaquil

Por la cantidad de maleza que hay, muchos pensarían que la fotografía corresponde a uno de los recintos rurales del Guayas. Se trata de una de las “Áreas a ceder al Municipio” que posee la Urbanización Huancavilca Ciudad del Norte, legalmente constituida en los terrenos del Quinto Guayas, junto a la Av. Francisco de Orellana, al norte de Guayaquil.

El Municipio aprobó la formación de Régimen de Propiedad Horizontal en esta zona residencial y delegó la responsabilidad en la organización y administración de las manzanas a las personas que en la Urbanización residen; por tal razón, el Municipio no realiza mantenimiento de las calles, parques y aceras, a pesar de que sus habitantes cancelan sus impuestos prediales al Municipio y residen en una Urbanización ubicada dentro de la jurisdicción territorial del Municipio de Guayaquil.

Como un mal nunca llega solo, el Municipio aprobó Propiedad Horizontal en manzanas conformadas por más de 160 viviendas, lo que en la práctica resulta un inconveniente al momento de solicitar permisos de construcción ante el Municipio. De acuerdo con la ley vigente, se debe pedir aprobación de todos los vecinos de la manzana para realizar trabajos de adecuación o modificación en cada una de las viviendas.

Funcionarios de la Dirección de Avalúos y Registros del Municipio de Guayaquil, pasando por alto dicha disposición emitieron una serie de permisos de construcción de manera irregular. Las construcciones y modificaciones en las viviendas que se realizaron a partir de esos permisos, carecen de inspección técnica por parte del Municipio, por lo cual muchas de ellas afectan a los derechos del uso de los espacios que poseen sus vecinos.

Ante todo esto cabe la pregunta, por qué el Alcalde Nebot, se jacta diciendo que debemos asistir a la marcha del 11 de febrero, para luchar por el progreso que hemos logrado en la ciudad. Esta urbanización tiene aproximadamente 10 años de creación y aún el progreso que se observa en el centro de la urbe porteña no se ha hecho presente por el sector.

TáCticas De InteraccióN Verbal

Esta diapositiva contiene un análisis de las estrategias para generar interacción en la clase, así como un análisis del rol del maestro en el aula.

TáCticas De InteraccióN Verbal

View more presentations from Iván Jiménez.